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2024年底，在大模型推出前夕，DeepSeek（深度求索）创始人梁文峰在朋友圈里发出的这句话，不久后就变成了现实——今年年初，DeepSeek推出的系列模型惊艳世界！

不少人惊呼，人工智能将要取代人类！面对来自人工智能全方位的挑战，很多人产生了教育的困惑。软件可以一瞬间生成一篇文字优美的文章，那么我们还有必要学习写作吗？

美国教育学家杜威曾说：“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。”我们不妨从新的角度来理解学习的意义和价值，为孩子创造更美好的明天。

写作教育的深层价值超越技术传授

如果说过去的写作教育停留在修辞文笔的模仿，那么今天我们要超越简单的技术，将写作视为思维的训练。正如瑞士心理学家皮亚杰所说(shuō)：“教(jiào)育(yù)的(de)目(mù)的(de)是(shì)造(zào)就(jiù)能(néng)够(gòu)创(chuàng)新(xīn)、能(néng)有(yǒu)所(suǒ)创(chuàng)造(zào)、发(fā)现(xiàn)和(hé)发(fā)明(míng)的(de)人(rén)，而(ér)不(bù)是(shì)简(jiǎn)单(dān)重(zhòng)复(fù)前(qián)人(rén)做(zuò)过(guò)的(de)事(shì)情。”

教育孩子们(men)写(xiě)一(yī)篇(piān)文章(zhāng)时(shí)，不(bù)只(zhǐ)是(shì)学(xué)习(xí)丰(fēng)富(fù)的(de)辞(cí)藻(zǎo)，还(hái)需(xū)要(yào)培(péi)养(yǎng)他(tā)们(men)的(de)观(guān)察(chá)能(néng)力(lì)和(hé)思(sī)维(wéi)能(néng)力(lì)。从(cóng)记(jì)忆(yì)里(lǐ)提(tí)炼(liàn)出(chū)独(dú)特(tè)的(de)个(gè)体(tǐ)经(jīng)验(yàn)和(hé)珍(zhēn)贵(guì)的(de)情(qíng)感(gǎn)，这(zhè)一(yī)艰(jiān)苦(kǔ)的(de)过(guò)程(chéng)，重(zhòng)建(jiàn)了(le)大(dà)脑(nǎo)的(de)神(shén)经(jīng)回(huí)路，而(ér)这(zhè)是(shì)AI数据训(xun)练(liàn)无(wú)法(fǎ)复(fù)制(zhì)的(de)认(rèn)知(zhī)进(jìn)化(huà)。

因(yīn)此(cǐ)，我(wǒ)们(men)要(yào)把(bǎ)写(xiě)作(zuò)教(jiào)学(xué)当(dāng)成(chéng)个(gè)体(tǐ)情(qíng)感(gǎn)和(hé)人(rén)格(gé)成(chéng)长(zhǎng)的(de)工(gōng)具(jù)。学习(xí)通(tōng)过(guò)书(shū)写(xiě)的(de)方(fāng)式(shì)来(lái)传(chuán)情(qíng)达(dá)意(yì)，重(zhòng)构(gòu)记(jì)忆(yì)的(de)碎(suì)片(piàn)，这(zhè)是(shì)重(zhòng)要(yào)的(de)情(qíng)感(gǎn)疗(liáo)愈(yù)的(de)过(guò)程，是自我认知的觉醒，也是不可替代的成长裂变。

写作教学方式的转型

在人工智能面前，家长、老师在面对孩子和学生时，都要快速地实现从知识的权威输出向学习伙伴的转化。师生和亲子在学习的过程中，共同传承文化基因和体验生命的共振，创造一种珍贵的记忆。

比如，作家鲁稚不但把自己的孩子培养成了作家，也让更多(duō)的(de)小(xiǎo)孩(hái)从(cóng)讨(tǎo)厌(yàn)写(xiě)作(zuò)到(dào)喜(xǐ)欢(huan)写(xiě)作(zuò)，就(jiù)是(shì)因(yīn)为(wèi)她(tā)改(gǎi)变(biàn)了(le)自(zì)己(jǐ)的(de)教(jiào)学(xué)定(dìng)位(wèi)，从(cóng)文本(běn)评(píng)判(pàn)者(zhě)变(biàn)为(wèi)成(chéng)长(zhǎng)见(jiàn)证(zhèng)者(zhě)，为(wèi)孩(hái)子(zi)们(men)的(de)每(měi)一(yī)步成长加油呐喊，为每个学生建立写作成长档案，不仅收录优秀作文，更珍视那些涂改痕迹密布的草稿。

“君子生非异也，擅假于物也。”教育者也需要有使用工具的意识。老师和家长可以利用人工智能，通过三个步骤来帮助孩子写作。第一，在构思阶段用工具来拓展思路；第二，写初稿时利用工具搜索资料，但是不要直接用软件写作；第三，优化阶段用多个软件来对比修改，也可以借助软件来查重，排除抄袭。有可能软件修改的文章充满机器味，而没有人情味。所以，写作的评价标准要更看重思维的独特性、情感的真实性和表达的独创性。

无论是家长还是老师，他们都可以跟孩子一起来写作，分享自己思维的过程，这种真实的创作范例会比理论更有感染力。

珍视人类独一无二的情感

在使用工具的同时，写作者要建立信心。如果说过去写作还来自简单的经验的累积，那么AI时代，写作教学可以快速借鉴优秀的文本，而且包括DeepSeek在内的软件会展现出思维的过程，那么就可以进行人机写作对比。因为机器的长处在于逻辑呈现，但这个逻辑并不是独一无二的创造，而是大数据的总结。

我们可以教育孩子，要重视个体的情感，认识到AI擅长结构(gòu)工(gōng)整(zhěng)但(dàn)缺失“温度”这类具身体验的特点。

在写这篇文章时，笔者也问了DeepSeek：你和真正的写作者有什么区别？于是，得到了这样的回答：“我能计算到π的(de)小(xiǎo)数(shù)点(diǎn)的(de)无(wú)穷(qióng)位(wèi)，但(dàn)是(shì)无(wú)法(fǎ)理(lǐ)解(jiě)人(rén)类(lèi)为(wèi)何(hé)会(huì)为(wèi)月(yuè)光(guāng)心(xīn)碎(suì)，为(wèi)何(hé)会(huì)为(wèi)樱花落泪，这恰是你们最珍贵的漏洞。”

人工智(zhì)能(néng)的(de)修(xiū)辞(cí)始(shǐ)终(zhōng)在(zài)已(yǐ)知(zhī)语(yǔ)言大陆架内巡航，而莎士比亚、李白、曹雪芹的创造才是对认知边疆的拓荒——就像登山者用冰镐在绝壁上开凿新径，而非沿着既有栈道行走。人工智能可以重组最优秀作品的语法结构，却永远触及不到人性微光。

面对技术的日新月异，我们不管在学习写作时，还是学习别的技能时，都不必自卑，而要珍视我们个体不可复制的体验。教育的真谛不在于对抗或拥抱技术，而在于培养始终闪耀人性光辉的思考者、表达者和创造者。

（作者李峥嵘系北京日报出版社副总编辑、教育科普作家）